Help, ik ontplof af en toe!

Help, ik ontplof af en toe!

Wesley is een van onze groep 8’ers. Hij heeft de diagnoses adhd en autisme. In de klas raakt Wesley vaak gefrustreerd door de herrie. Hij wordt afgeleid door alles wat er in de klas gebeurd. Zijn werk heeft hij dan ook meestal niet af. Dit komt niet doordat hij het niet kan, want zijn intelligentie is hoog. Wanneer Wesley door alle prikkels om hem heen overprikkeld raakt dan moeten kinderen in de klas of materialen van school dit bezuren. Wesley slaat dan andere kinderen, verscheurd schriften of boeken en een enkele keer vliegt er zelfs een toetsenbord door de klas. In groep 8 krijgen de kinderen ook huiswerk op. Wesley heeft zijn huiswerk vaak niet gemaakt en geleerd. Dit komt doordat hij zijn huiswerk op school of thuis laat liggen en zijn huiswerk niet in zijn agenda schrijft. Door het gedrag en de cijfers van Wesley is het schooladvies op het moment van aanmelden VMBO kaderberoepsgerichte leerweg terwijl hij qua intelligentie VWO/Gymnasium aan zou moeten kunnen. De vraag van school en ouders is dan ook om Wesley en hen te begeleiden, zodat Wesley vanuit groep 8 toch naar het VWO/Gymnasium kan.

Na het onderzoek weten we precies wat de oorzaken zijn van de problemen die Wesley, zijn ouders en school ervaren. We maken een plan om Wesley te helpen aan deze oorzaken te werken. Er is niet alleen werk te doen voor Wesley, maar ook voor zijn ouders en school. Gelukkig is er goed contact met school en ouders, zodat er regelmatig overleg is over de vooruitgangen en knelpunten tijdens de begeleiding.

Als eerste wordt er in de klas een andere plek voor Wesley gezocht. Deze plek is niet zoals velen zullen verwachten voor in de klas, maar juist achterin de klas. Wesley kan op deze plek direct zien wat er gebeurd als hij iets hoort. Dit zorgt ervoor dat er minder prikkels bij hem binnenkomen. Daarnaast krijgt Wesley een koptelefoon die hij op kan zetten als er teveel herrie voor hem is in de klas. Voor zijn huiswerk krijgt Wesley een map waarin hij zijn huiswerk overzichtelijk per vak in kan opbergen en meenemen naar huis en weer naar school. Zowel de leerkrachten als de ouders zien er op school en thuis op toe dat Wesley inderdaad zijn huiswerk in de map doet. Daarnaast controleren leerkrachten en ouders dagelijks de agenda van Wesley.

In de praktijk leert Wesley hoe het komt dat hij overprikkeld raakt en hoe hij zelf merkt dat hij overprikkeld raakt. We doen dit door het tekenen van emoties bij situaties die op school en thuis zijn voorgevallen. Wesley begint de emoties die horen bij het overprikkelt raken te herkennen, waardoor hij op tijd kan aangeven dat hij overprikkeld raakt. We spreken een teken af waarmee Wesley bij de leerkrachten aangeeft dat het fout gaat en dat hij even een plekje op wil zoeken om tot rust te komen. Door het goede contact tussen school, ouders en de praktijk kan Wesley dit de volgende dag direct in praktijk brengen.

Elke week nemen we met Wesley zijn agenda door, want hoe vul je die agenda nu goed in en hoe plan je dan je huiswerk, zodat je alles op tijd en goed hebt gemaakt en geleerd. Al snel blijkt dat Wesley moeite heeft met de leerstrategieën die bij een vak horen.

Doordat alles hem altijd heel gemakkelijk afging, heeft hij niet altijd even goed opgelet als de juf of meester iets nieuws uitlegde. Hierdoor weet hij dus niet altijd wat hij moet doen bij een opdracht om de opdracht goed uit te voeren. Hier gaan we ook direct mee aan het werk. De leerkrachten maken kaarten met daarop de denkstappen die Wesley moet maken bij het maken van een opdracht. In de praktijk gaan we aan het werk met de juiste manier van leren per vak.

Al na een paar weken merken de leerkrachten veranderingen bij Wesley. Hij ontploft, zoals Wesley het zelf noemt, niet meer in de klas. Hij merkt zelf wanneer het te druk wordt in zijn hoofd en hij even tot rust moet komen. Dit is niet alleen voor Wesley heel fijn, maar ook voor zijn klasgenootjes en de leerkrachten. In de loop van het jaar lukt het Wesley zelf steeds beter om zijn huiswerk in zijn map te doen, thuis zijn huiswerk te maken en leren en het dan ook weer mee naar school terug te nemen. Zijn agenda invullen, blijft lastig.

Richting het einde van het schooljaar houd ik mijn hart vast. Er wordt steeds minder gewerkt in de klas en steeds meer geoefend voor de afscheidsmusical. Dan gaan ze ook nog op schoolkamp. De structuur die kinderen zoals Wesley zo hard nodig hebben, valt voor een groot deel weg en de vraag is hoe hij hierop gaat reageren. Gelukkig is er ook nu goed overleg tussen de leerkrachten en de praktijk met als resultaat dat het gedrag van Wesley goed blijft op een klein incident na. Het huiswerk wordt steeds minder, waardoor Wesley weer vergeet zijn huiswerk mee te nemen en te maken en leren. De begeleiding van Wesley gaat volgend schooljaar gewoon door dus na de zomervakantie gaan we daar direct weer mee aan het werk.

Wesley heeft het hele schooljaar hard gewerkt en met het resultaat daarvan is hij erg blij. Na de zomervakantie mag hij naar het Gymnasium.